极易被忽视的微听损

孩子看电视喜欢开很大的音量;从孩子的侧面或身后跟孩子讲话时,孩子经常不搭理人;孩子在使用儿童电话手表时听不清楚,需要不断重复地去聆听;在吵闹的环境中(课间教室、游乐场、餐厅菜场等场合),孩子需要他人重复去说;多人聊天时孩子无法参与,对此也不感兴趣。出现上述情况,建议宝爸宝妈们领孩子去查一下听力,看看有没有微听损。

  目前学术界并没有关于“微听损”的统一分级标准,有研究者把轻度听力损失(20~40dBHL)和极轻度听力损失(16~25dBHL)均归为“微听损”。“微听损”包含单侧听损、轻度听损、高频听损和暂时传导型听损四种类型。

有研究显示11.3%的儿童罹患有不同程度和类型的听力损失,微听损的发病率占到8.8%,远远高于新生儿听力障碍发病率。美国约有1/4~1/3在校儿童患微听损,但是即使在美国也只有不到1%的微听损患儿得到确诊及干预。

微听损儿童并没有表现出太明显的言语迟缓,患儿往往没有明确主诉,大多数的儿童都不会主动告诉家长和老师自己听不清楚,甚至不知道为什么自己会在噪声环境下听不清楚,因而很难被感知或发现。

对于微听损所引发的患儿学习成绩问题,家长、老师通常会忽略微听损的事实或者主观认定患儿不努力学习,不认真听讲;也有家长认为孩子年龄太小,反应不灵敏,等孩子长大了就能和健听人一样能听清楚了,从而造成微听损儿童的听力诊断及干预的延误。

另外,微听损儿童在低年级时与同龄孩子的学习成绩并没有明显的差距,但到了高年级随着知识信息量增大面对高难度学业时与同龄孩子的差距就被明显拉大。此时,家长和老师更会把孩子的成绩差归因为学习态度不端或学习能力差。

其实,在微听损儿童的成长发育过程中,只要细心观察,且不带任何主观偏见,就能够发现一些微听损儿童较为隐匿的听觉功能、言语发育、认知学习等方面的问题。

比如:孩子看电视喜欢开很大的音量;从孩子的侧面或身后跟孩子讲话时,孩子经常不搭理人;孩子在使用儿童电话手表时听不清楚,需要不断重复地去聆听;在吵闹的环境中(课间教室、游乐场、餐厅菜场等场合),孩子需要他人重复去说;多人聊天时孩子无法参与,对此也不感兴趣;等等。

如果在日常生活中发现孩子有以上表现时请及时就医,一旦确诊为“微听损”,建议尽快进行有效的干预。

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