听觉训练

听觉训练阶段主要是利用聋儿的残余听力去倾听各种声音，唤醒其“沉睡状态”，并经常给予刺激，反复训练，反复强化，使聋儿逐渐适应日常各种声音，步入有声社会。听觉训练包括：听觉察知、听觉辨识、听觉理解训练、听觉描述、听觉复述。

1、听觉察知：判断声音的有无

有意聆听(听声放物、听声走路、听声套圈)、无意聆听(游戏或者专注于某项活动的时候感知声音的有无)

2、听觉辨识：区分声音异同，体会不同声音以及他们之间的差异，包括长短、大小、快慢、节奏、频率、声调、语气、音质。林氏六音、声源定位。

3、听觉理解训练：把词语放在句子(简单句、复杂句)中(句首、句尾、句中)辨听，适当加入一些语言交流的成分，在孩子做任务的同时训练句长和沟通能力。

4、听觉描述：用描述性的语句叙述所要表达的人、事、物，不能说出名称，延长听的注意力，能听懂他人的描述。

5、听觉复述

言语的复述，录音的复述，词汇——短语——短句——长句。

听觉训练是一个由易到难的过程，应包括听觉功能各个方面的训练，听觉训练中应注意以下几个问题:

1、要让聋儿感受丰富多彩的声音，无论是自然声响还是言语声，要注意在音调、音强、音长、音质等方面有丰富的变化，让聋儿认识多种多样的声音，切忌单调的声音。

2、听觉训练应与日常生活相结合，让他们多听有意义的声音。在听觉训练时，不要总是敲击物体发出声响，应让他多感受有实际意义的声音，让它把各个声音和相应的事物联系起来。如:电话铃声、脚步声、敲门声、落叶的声音等等。

3、听觉训练应和语言训练相结合。听觉训练的内容除了听自然声响外，还要大量地听人的言语。聋儿康复的最大目标是让聋儿掌握有声语言，与正常人交往，所以听觉训练中要采用大量的语言内容，二者是密不可分的。

4、学前儿童听觉训练应采用游戏形式。根据学前儿童的生理和心理特点，各种学习和训练活动都应尽可能让孩子在玩中学，这样会激发他们的积极性，取得更好的效果。

5、在进行听觉训练中，要尽量减少视觉线索的帮助，如手势或口型的提示。由于聋人的听觉障碍，他们很快就会学会手势或唇读。有些聋儿在佩戴人工耳蜗或助听器后，虽然能够听到不少语音，但由于它们已习惯于唇读，因此会忽略听觉信号，这样就不能把残余听力很好地利用起来。

通过听觉训练，就要让聋儿最大限度地通过“听”来获得信息，这对日后进入正常小学和正常人的社会有很大帮助，因为在课堂或很多交往过程中，都无法保证交流双方一直能看到对方的嘴.

6、听觉训练应每天进行。听觉训练和语言训练-样是一个长期的任务，在对聋儿刚开始康复训练时，可安排多-些听觉训练活动;当他学会聆听，能够较好地运用听力时，听觉训练的时间可减少一些，可与语言教学灵活地结合起来。

7、听觉训练要循序渐进，设定合理的阶段发展目标。如果-名聋儿对语言的察觉还不稳定就急于让他听辨词语，要求就太高了。训练者应熟悉听觉训练的系统发展阶段。

8、听觉训练要求因人而异。对于不同残余听力水平的聋儿,听觉训练的目标和要求是不同的，在设定目标时，要充分考虑到聋儿目前的听力情况，设定个体发展目标。人工耳蜗和助听器的聋儿在听觉训练方面也有较大差异，所以当你给聋儿进行听觉训练时，应具有针对性。

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